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Weltweit führende Politiker kommen ihren Verpflichtungen zur Schaffung integrativerer Schulen und Gemeinden nicht nach, heißt es bei Special Olympics

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 Anlässlich des Internationalen Tages der Bildung rief Special Olympics heute Regierungen und Gemeinden auf der ganzen Welt dazu auf, mutige gesetzgeberische, politische und finanzielle Verpflichtungen zur Unterstützung integrativer Lernumgebungen für Schüler mit geistiger Behinderung einzugehen. Dr. Timothy Shriver, Vorsitzender von Special Olympics, betonte die Vorteile integrativerer Bildungssysteme in der Organisation erster öffentlicher Brief zum „Global State of Inclusion in Education“ fordert die politischen Entscheidungsträger auf, die eklatanten Ungleichheiten anzugehen, die einen gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger Bildung für Studierende verhindern Geistige Behinderungen. Shriver unterstrich, wie gut es der Organisation geht Unified Champion Schools® Das Programm schafft bessere Lernergebnisse für Schüler mit und ohne geistige Behinderung.

Der Brief von Special Olympics ist eine Reaktion auf die weltweiten Datenunterschiede zur Bildung junger Menschen mit geistiger Behinderung. Dieser Mangel an Daten behindert eine wirksame Politikgestaltung und Forschung zur Unterstützung einer behindertengerechten Bildung. In Zukunft wird Special Olympics solche Briefe jährlich veröffentlichen, um Fortschritte, Untätigkeit und Rückschritte im Hinblick auf die Inklusion in der Bildung zu verfolgen.

Insbesondere kommt die in dem Brief zitierte Studie von Special Olympics zu dem Ergebnis, dass Europa, Nordamerika und Ozeanien über die meisten behindertengerechten Bildungspolitiken verfügen, wobei über 50 Prozent der Länder in jeder Region Bildungspolitiken verfolgen, die den Schwerpunkt auf Inklusion legen. Ost- und Südostasien hingegen haben die größten Fortschritte beim Aufbau inklusiver Bildungssysteme zu machen, da nur 6 Prozent der Länder in der Region Gesetze zur Förderung inklusiver Bildung verabschiedet haben.

Dr. Shriver erklärt: „Der globale Stand der Inklusion im Bildungswesen war im Jahr 2023 gemischt. Einige Regierungen machten bescheidene Fortschritte bei der Förderung integrativerer Praktiken in ihren Bildungssystemen. Aber viel zu wenige Länder hatten Gesetze in ihren Büchern, die inklusive Schulen vorschreiben, und noch weniger Länder verfügten über Richtlinien, die diese Vorschriften in nachhaltige Praktiken umsetzten. Letztlich verfügten die Schulen nur sehr selten über die notwendigen Ressourcen, um ein wirklich integratives Bildungsmodell umzusetzen.

„Deshalb begann Special Olympics mit der Entwicklung von Programmen, die es jungen Menschen ermöglichen würden, ihre Altersgenossen und ihre Schulen bei der Bildung von Special Olympics Unified Sports®-Teams anzuleiten und gleichzeitig ihre Schulen dazu aufzufordern, Inklusion zu einem Teil ihres Handelns zu machen.“ Nach Jahren der Entwicklung und herausfordernden ersten Schritten startete 600 die erste Welle von 2008 Unified Champion Schools (UCS) in den gesamten USA. Mehr als 15 Jahre später gibt es über 30,000 Special Olympics Unified Champion Schools in 152 Ländern, die etwa eine Million Schüler erreichen . In den nächsten drei Jahren plant Special Olympics, das UCS-Programm auszuweiten, um über zwei Millionen Schüler in 150,000 Schulen in 180 Ländern zu erreichen.“

aktuelle Studie der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). fanden heraus, dass Studierende weltweit im Verlauf der COVID-19-Pandemie mit erheblichen Lernverlusten konfrontiert waren – eine Krise, die Studierende mit Behinderungen besonders hart traf. Entsprechend der Sekretariat der Global Partnership for EducationEines der am häufigsten genannten Hindernisse für die Bildung von Kindern mit Behinderungen ist die weit verbreitete diskriminierende Haltung gegenüber Kindern mit Behinderungen. Special Olympics möchte diese Barrieren abbauen, indem es jungen Menschen aller Fähigkeiten gemeinsame Erfahrungen ermöglicht und so einen grundlegenden Wandel in ihrer Denkweise fördert.

Special Olympics pflegt seit Jahrzehnten eine Theorie und Praxis der Inklusion, die Unterschiede würdigt und individuelle und kollektive Stärken nutzt, um Lernumgebungen zu fördern, die von Akzeptanz, Verständnis und Wertschätzung anderer geprägt sind. Die Mission ist einfach; Indem wir Kindern beibringen, zusammen zu spielen, können sie gemeinsam lernen, wachsen und letztendlich gedeihen. Die neuen Erkenntnisse zu diesen gemeinsamen Erfahrungen zeigen, dass sie die Entwicklung junger Menschen verändern, weil sie zu einer sogenannten „integrativen Denkweise“ beitragen. Eine integrative Denkweise motiviert Menschen, auf andere zuzugehen, die anders sind als sie selbst, weil sie sie mit den Fähigkeiten, Überzeugungen und Verhaltensweisen ausstattet, die Inklusion erreichbar und lohnend machen. Am wichtigsten ist, dass eine integrative Denkweise über das eigene Denken und Fühlen hinausgeht und den Einzelnen dazu befähigt, sein eigenes soziales Ansehen aufs Spiel zu setzen, um sich für andere einzusetzen, auch wenn ein solches Verhalten zu Stigmatisierung oder sozialer Lächerlichkeit führen könnte.

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Die Forschung unterstreicht deutlich die Kraft integrativer Denkweisen in der Bildung. „Aus der Untersuchung wissen wir, dass das Special Olympics Unified Champion Schools-Programm einen starken und positiven Einfluss auf Schüler und Schulen hat, indem es integrative Denkweisen und Lerngemeinschaften fördert“, sagte er Jackie Jodl, Leiter Global Youth and Education von Global Youth and Education bei Special Olympics. „Wie jeder Pädagoge weiß, ist die Lernumgebung umso reicher, je integrativer die Schule ist.“

Das charakteristische UCS-Programm von Special Olympics zielt darauf ab, Schüler aller Fähigkeiten durch Sportwettkämpfe, Vereine, Studentenorganisationen und Aktivitäten einzubeziehen. Dieses Modell bietet jungen Menschen mit und ohne geistige Behinderung die Möglichkeit, voneinander zu lernen, indem sie Freundschaften schließen, die Unterschiede überbrücken. Forschung zeigt dass alle Schüler von diesem integrativen Modell profitieren, mit messbaren Ergebnissen für Schüler mit und ohne Behinderung – von einem verbesserten Gemeinschaftsgefühl bis hin zu besseren Lese- und Mathematikergebnissen.

Der Brief der Special Olympics zum „Global State of Inclusion in Education“ folgt dem Aufruf der Organisation für 2023 dass Regierungen mindestens 3 Prozent ihres nationalen Bildungsbudgets für die Verbesserung der sozialen Inklusion von Schülern mit geistiger Behinderung aufwenden müssen. Im vergangenen Sommer gaben Special Olympics außerdem die Gründung des bekannt Globale Führungskoalition für Inklusion, eine bahnbrechende multilaterale Initiative, an der sich Regierungen, Industrie, Philanthropie und die Entwicklungsgemeinschaft beteiligen, um integrative Praktiken in Bildung und Sport zu verbessern und integrativere Schulen und Gemeinschaften zu schaffen.

Lesen Sie den vollständigen Brief hier: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

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EU Reporter veröffentlicht Artikel aus einer Vielzahl externer Quellen, die ein breites Spektrum an Standpunkten zum Ausdruck bringen. Die in diesen Artikeln vertretenen Positionen sind nicht unbedingt die von EU Reporter.
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