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Erasmus Auswirkungsstudie bestätigt EU-Studentenaustauschprogramm stärkt die Beschäftigungsfähigkeit und berufliche Mobilität

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image_thumb422Junge Menschen, die im Ausland studieren oder trainieren nicht nur Wissen gewinnen in bestimmten Disziplinen, sondern auch wichtige Querschnittskompetenzen zu stärken, die von den Arbeitgebern hoch geschätzt werden. Eine neue Studie Die Auswirkungen des Erasmus-Studentenaustauschprogramms der Europäischen Union zeigen, dass Absolventen mit internationaler Erfahrung auf dem Arbeitsmarkt viel besser abschneiden. Sie sind halb so häufig von Langzeitarbeitslosigkeit betroffen wie diejenigen, die nicht im Ausland studiert oder ausgebildet haben, und fünf Jahre nach ihrem Abschluss ist ihre Arbeitslosenquote um 23% niedriger. Die von unabhängigen Experten zusammengestellte Studie ist die größte ihrer Art und erhielt Feedback von fast 80 000 Befragten, darunter Studenten und Unternehmen.

"Die Ergebnisse der Erasmus-Wirkungsstudie sind angesichts der unannehmbar hohen Jugendarbeitslosigkeit in der EU äußerst bedeutsam. Die Botschaft ist klar: Wenn Sie im Ausland studieren oder trainieren, erhöhen Sie mit größerer Wahrscheinlichkeit Ihre beruflichen Aussichten Das Erasmus + -Programm bietet vier Millionen Menschen zwischen 2014 und 2020 EU-Zuschüsse, damit sie das Leben in einem anderen Land durch Studium, Ausbildung, Lehre oder Ausbildung erleben können Freiwilligenarbeit, " sagte Androulla Vassiliou, EU-Kommissarin für Bildung, Kultur, Mehrsprachigkeit und Jugend.

Die neue Studie zeigt, dass 92% der Arbeitgeber nach Persönlichkeitsmerkmalen suchen, die durch das Programm gestärkt werden, wie Toleranz, Selbstvertrauen, Fähigkeiten zur Problemlösung, Neugier, Kenntnis der eigenen Stärken / Schwächen und Entschlossenheit bei der Einstellung einer Einstellung. Tests vor und nach Austauschperioden im Ausland zeigen, dass Erasmus-Studierende bereits vor Beginn ihres Austauschs höhere Werte für diese Persönlichkeitsmerkmale aufweisen. Bei ihrer Rückkehr steigt der Unterschied zwischen diesen Werten im Vergleich zu anderen Schülern um durchschnittlich 42%.

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Studierende aus Erasmus-Finanzierung profitieren können wählen, im Ausland zu studieren oder ein Praktikum in Anspruch nehmen. Der Bericht zeigt, dass mehr als ein Drittel der Erasmus-Praktikanten ist eine Position im Unternehmen angeboten werden, wo sie ihr Praktikum machen. Erasmus Auszubildende sind mehr unternehmerische als ihre stay-at-home Pendants: 1 in 10 hat ihre eigene Firma gestartet und mehr als 3 aus 4 Plan, oder kann sich vorstellen, dies zu tun. Sie können auch schneller beruflichen Aufstieg erwarten; Mitarbeiter mit internationaler Erfahrung höhere berufliche Verantwortung gemäß 64% der Arbeitgeber gegeben.

Erasmus verbessert nicht nur berufliche Perspektiven, es bietet auch Studenten breitere Horizonte und sozialen Beziehungen. 40% haben ihr Heimatland oder Arbeit mindestens einmal seit Abschluss geändert, fast das Doppelte der Zahl derer, die während des Studiums nicht mobil waren. Während 93% der Studierenden mit internationaler Erfahrung vorstellen können im Ausland in der Zukunft leben, ist dies der Fall für nur 73% derjenigen, die während ihres Studiums im gleichen Land bleiben.

Der ehemalige Erasmus-Studenten sind auch eher grenzüberschreitenden Beziehungen zu haben: 33% des ehemaligen Erasmus-Studenten einen Partner eine andere Nationalität haben, verglichen mit 13% derjenigen, die während ihres Studiums zu Hause bleiben; 27% der Erasmus-Studenten treffen, um ihre langfristigen Partner, während auf Erasmus. Auf dieser Grundlage schätzt die Kommission, dass rund eine Million Babys sind wahrscheinlich zu Erasmus Paare seit 1987 geboren wurden.

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Das neue Erasmus + Programm wird Möglichkeiten im Ausland für 4 Millionen Menschen zu gehen, einschließlich 2 Millionen Hochschulstudenten und 300 000 Hochschulpersonal in den nächsten sieben Jahren (2014-2020). Darüber hinaus wird das Programm 135 000 Schüler und Personalaustausch mit nicht-europäischen Partnerländern zu finanzieren. Erasmus + wird noch besser zugänglich dank gestiegener sprachliche Unterstützung, flexiblere Regeln und zusätzliche Unterstützung für Menschen mit besonderen Bedürfnissen, aus benachteiligten Verhältnissen oder aus entlegenen Gebieten.

Hintergrund

In ihrer Strategie zur Modernisierung der HochschulbildungHob die Kommission die Notwendigkeit, mehr Möglichkeiten zu schaffen, im Ausland für Studenten Fähigkeiten durch das Studium oder Ausbildung zu gewinnen. Das EU-Ziel für die allgemeine Mobilität der Studierenden ist mindestens 20% bis zum Ende des Jahrzehnts. Derzeit studieren rund 10% der EU-Studenten oder im Ausland mit der Unterstützung von öffentlichen und privaten Mitteln zu trainieren. Rund 5% erhalten einen Zuschuss Erasmus. (Diese Zahl basiert auf den neuesten verfügbaren Daten von Eurostat für 2011-12, die die Zahl der Absolventen zeigt war über 5.35 Millionen in den Erasmus teilnehmenden Länder und die Zahl der Erasmus-Studenten war fast 253,000).

Die Studie verbindet sowohl quantitative als auch qualitative Forschung. Online-Umfragen 34 Länder (EU-Mitgliedstaaten, die ehemalige jugoslawische Republik Mazedonien, Island, Liechtenstein, Norwegen, Schweiz, Türkei) abgedeckt und analysiert Antworten von über 75 000 Studenten und Absolventen, darunter mehr als 55 000, die studiert oder im Ausland ausgebildet. Darüber hinaus nahm 5,000 Personal, 1 000 Hochschulen und 650 Arbeitgeber (55% KMU) in Online-Umfragen. Die qualitative Studie konzentriert sich auf acht Länder, vielfältig in Bezug auf Größe und Lage: Bulgarien, Tschechische Republik, Finnland, Deutschland, Litauen, Portugal, Spanien und das Vereinigte Königreich. Dazu gehörten Besuche vor Ort, Interviews, Fokusgruppen und institutionellen Workshops.

Die Erasmus-Impact Study wurde von einem unabhängigen Konsortium von Experten, die von in Berlin ansässigen Spezialisten CHE Consult, zusammen mit Brüssel Education Services, die Compostela Gruppe von Universitäten und dem Erasmus Student Network führte durchgeführt.

Erasmus +, das neue Programm für allgemeine und berufliche Bildung, Jugend und Sport, wurde im Januar 2014 mit einem Gesamtbudget von fast 15 Mrd. EUR für die nächsten sieben Jahre gestartet - 40% mehr als auf dem vorherigen Niveau.

Für mehr Informationen

MEMO / 14 / 534 Erasmus Auswirkungsstudie: Die wichtigsten Ergebnisse
Europäische Kommission: Erasmus + -Programm

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Erklärung des Kommissars für Krisenmanagement Janez Lenarčič zum Internationalen Tag zum Schutz der Bildung vor Angriffen

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Anlässlich des Internationalen Tages zum Schutz der Bildung vor Angriffen (9 friedliche Zukunft, sagt Janez Lenarčič (im Bild).

Angriffe auf Schulen, Schüler und Lehrer haben verheerende Auswirkungen auf den Zugang zu Bildung, Bildungssystemen und die gesellschaftliche Entwicklung. Leider nimmt ihre Inzidenz alarmierend zu. Das zeigen die jüngsten Entwicklungen in Afghanistan, die Krisen in Äthiopien, im Tschad, in der afrikanischen Sahelzone, in Syrien, im Jemen oder in Myanmar unter anderem nur allzu deutlich. Die Global Coalition to Protect Education from Attack hat im Jahr 2,400 mehr als 2020 Angriffe auf Bildungseinrichtungen, Studenten und Pädagogen identifiziert, ein Anstieg von 33 Prozent seit 2019.

Angriffe auf das Bildungswesen stellen auch einen Verstoß gegen das humanitäre Völkerrecht dar, ein Regelwerk, das die Auswirkungen bewaffneter Konflikte begrenzen soll. Solche Verstöße häufen sich, während ihre Täter selten zur Rechenschaft gezogen werden. Vor diesem Hintergrund stellen wir die Einhaltung des humanitären Völkerrechts konsequent in den Mittelpunkt des auswärtigen Handelns der EU. Als einer der größten Geber humanitärer Hilfe wird die EU daher weiterhin die weltweite Achtung des humanitären Völkerrechts sowohl durch Staaten als auch durch nichtstaatliche bewaffnete Gruppen während eines bewaffneten Konflikts fördern und dafür eintreten.

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Über die Zerstörung von Einrichtungen hinaus führen Angriffe auf das Bildungswesen zu einer langfristigen Unterbrechung des Lernens und Lehrens, erhöhen das Risiko von Schulabbrüchen, führen zu Zwangsarbeit und Rekrutierung durch bewaffnete Gruppen und Kräfte. Schulschließungen verstärken die Exposition gegenüber allen Formen von Gewalt, einschließlich sexueller und geschlechtsspezifischer Gewalt oder Früh- und Zwangsheirat, deren Ausmaß während der COVID-19-Pandemie drastisch zugenommen hat.

Die COVID-19-Pandemie hat die Anfälligkeit der Bildung weltweit offengelegt und verschärft. Jetzt müssen wir mehr denn je Unterbrechungen im Bildungsbereich minimieren und sicherstellen, dass Kinder in Sicherheit und Schutz lernen können.

Die Bildungssicherheit, einschließlich des weiteren Engagements für die Safe Schools Declaration, ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Bemühungen, das Recht auf Bildung für jedes Mädchen und jeden Jungen zu schützen und zu fördern.

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Um auf Angriffe auf Schulen zu reagieren und diese zu verhindern, Schutzaspekte der Bildung zu unterstützen und Schüler und Lehrer zu schützen, bedarf es eines koordinierten und sektorübergreifenden Ansatzes.

Durch EU-finanzierte Projekte im Bereich Bildung in Notsituationen tragen wir dazu bei, die Risiken bewaffneter Konflikte zu reduzieren und zu mindern.

Die EU bleibt führend bei der Unterstützung der Bildung in Notsituationen und stellt 10 % ihres Budgets für humanitäre Hilfe für die Förderung des Zugangs, der Qualität und des Schutzes von Bildung bereit.

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Factsheet - Bildung in Notfällen

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Bericht der Europäischen Kommission zur Erwachsenenbildung in Europa

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Die Europäische Kommission Eurydice-Netzwerk hat einen Bericht zum Thema „Erwachsenenbildung in Europa: Aufbau inklusiver Wege zu Fähigkeiten und Qualifikationen“ veröffentlicht. Der Bericht untersucht aktuelle Ansätze zur Förderung des lebenslangen Lernens, mit besonderem Schwerpunkt auf Politiken und Maßnahmen, die den Zugang von Erwachsenen mit geringen Fähigkeiten und Qualifikationen zu Lernmöglichkeiten unterstützen. Es untersucht 42 Bildungs- und Ausbildungssysteme in 37 europäischen Ländern.

Mariya Gabriel, EU-Kommissarin für Innovation, Forschung, Kultur, Bildung und Jugend, sagte: „Diese Pandemie hat gezeigt, dass viele Erwachsene nicht über ausreichende Grundkenntnisse verfügen. Insbesondere hat sie die große digitale Kluft unter der erwachsenen Bevölkerung aufgezeigt. Es ist wichtig, systematische Lernmöglichkeiten zu schaffen, die es den Menschen ermöglichen, ihre Grundkompetenzen in jeder Lebensphase zu verbessern. Wir müssen auch die Fragmentierung des Sektors der Erwachsenenbildung angehen, damit Erwachsene problemlos zwischen verschiedenen Arten und Formen der Bildung wechseln können.“

Nicolas Schmit, EU-Kommissar für Beschäftigung und soziale Rechte, sagte: „Um uns an die sich schnell verändernde Arbeitswelt anzupassen, müssen wir unsere Aufmerksamkeit und unsere Ressourcen auf lebenslanges Lernen richten. Bis 2030 wollen wir, dass jedes Jahr mindestens 60 % der Erwachsenen in der EU an Schulungen teilnehmen. Die Staats- und Regierungschefs der EU begrüßten dieses Ziel, und ihre nationalen Pläne für Wiederaufbau und Resilienz umfassen umfangreiche Investitionen in die Weiterqualifizierung und Umschulung von Erwachsenen. Gemeinsam mit den Sozialpartnern und allen Interessenträgern müssen wir den Zugang zu Lernangeboten insbesondere für Menschen sicherstellen, die am meisten von einer Weiterqualifizierung und Umschulung profitieren würden. Dieser Aspekt ist von zentraler Bedeutung für die Upskilling Pathways-Initiative, die den Schwächsten ein besonderes Augenmerk widmet.“

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Dieser Bericht untersucht nicht nur, wie Initiativen der Erwachsenenbildung und -ausbildung auf nationaler Ebene koordiniert werden, sondern präsentiert auch eine einzigartige Übersicht über öffentlich finanzierte und kofinanzierte Erwachsenenbildungs- und -ausbildungsprogramme sowie die bestehenden Beratungs- und Unterstützungsmaßnahmen für Geringqualifizierte. Die Eurydike-Netzwerk besteht aus nationalen Einheiten in europäischen Ländern und wird von den Bildung, Audiovisuelles und Kultur Exekutivagentur.

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GSOM SPbU und Kozminski University haben eine Vereinbarung über ihr erstes Doppelabschlussprogramm unterzeichnet

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Die Graduate School of Management der Universität St. Petersburg (GSOM SPbU) und der Kozminski University (KU) starten ihr erstes gemeinsames Doppelabschlussprogramm im Bereich Corporate Finance and Accounting. Das neue Doppelabschlussprogramm umfasst qualifizierte Studierende des Masterstudiengangs Corporate Finance (MCF) der GSOM und Studierende des Masterstudiengangs Finance and Accounting der KU. Die Auswahl der Studierenden für das neue Doppelabschlussprogramm beginnt im Herbstsemester 2021, das Studium startet im Studienjahr 2022/2023.

Im Rahmen einer neuen Vereinbarung verbringen die Studierenden ihre drei und vier Semester an Gasthochschulen, und Kandidaten, die alle Programmanforderungen der GSOM und KU erfolgreich abschließen, erhalten von beiden Hochschulen Master-Diplome.

„Die Zukunft gehört Partnerschaften, Allianzen und Kooperationen: Sie hilft, Ziele aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten, schnell auf Veränderungen zu reagieren und relevante und nachgefragte Produkte zu schaffen. Im neuen akademischen Jahr starten wir gemeinsam mit der Kozminski University ein Doppelabschlussprogramm im Rahmen des Master in Corporate Finance Programms: Wir werden Erfahrungen austauschen, unsere Ziele und Ergebnisse vergleichen und den Studierenden beider Seiten umfassendes Wissen vermitteln, das weltweit angewendet werden kann.Kozminski University und GSOM SPbU sind langjährige akademische Partner, unsere Beziehung wurde über die Jahre und Dutzende von Austauschstudenten getestet. Ich bin zuversichtlich, dass die neue Ebene der Zusammenarbeit die Business Schools enger zusammenbringt und unsere Masterprogramme interessanter und praxisorientierter macht", sagte Konstantin Krotov, Geschäftsführer der GSOM SPbU.

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Seit 2013 nehmen Bachelor- und Masterstudierende der GSOM SPbU an Austauschprogrammen sowie Dozenten und Mitarbeiter der Business School an akademischen Austauschprogrammen mit der Kozminski-Universität teil.

„Die enge Zusammenarbeit mit der ältesten Universität Russlands – der Universität Sankt Petersburg und der GSOM SPbU wurde kürzlich mit einem Doppelabschluss im Master in Finance and Accounting Programm gekrönt. Es ist ein natürlicher Schritt, um die Austauschmöglichkeiten unserer Top-Studenten zu intensivieren, indem wir ihnen Zugang zu einem der größten Märkte. Damit stärkt die KU ihre Position als globale Brücke für Geschäftsmöglichkeiten und interkulturelles Verständnis weiter", sagte Franjo Mlinaric, Ph.D., Leiter des Master in Finance & Accounting Program an der KU.

Ab 2022 können vier MCF-Studenten ihr Studium im Master in Finance and Accounting an einer der führenden Business Schools in Polen fortsetzen. Die Kozminski University verfügt über eine Triple Crown-Akkreditierung sowie ACCA- und CFA-Akkreditierungen. Das Finanz- und Rechnungswesen-Programm der Kozminski-Universität wird als 21. Platz in der Financial Times (FT) unter den 55 besten Masterprogrammen der Welt in Corporate Finance.

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Der Master in Corporate Finance an der GSOM SPbU ist ebenfalls ACCA-akkreditiert. Die GSOM SPbU zählt laut der internationalen Wirtschaftszeitung Financial Times seit vielen Jahren in Folge zu den weltweit führenden Programmen und Business Schools. Im Jahr 2020 belegte die GSOM SPbU den 41. Platz des Financial Times Masters in Management Rankings und den 51. Platz in der Financial Times Ranking der European Business School. Das GSOM SPbU Executive MBA-Programm wurde zum ersten Mal in die Top 100 der Weltprogramme aufgenommen und belegte 93. Platz im Financial Times Executive MBA Ranking 2020.

GSOM SPbU ist eine führende russische Business School. Es wurde 1993 an der Universität St. Petersburg gegründet, einer der ältesten klassischen Universitäten und dem größten Zentrum für Wissenschaft, Bildung und Kultur in Russland. Heute ist die GSOM SPbU die einzige russische Business School, die im Ranking der Financial Times in die Top 100 der besten europäischen Schulen aufgenommen wurde und über zwei renommierte internationale Akkreditierungen verfügt: AMBA und EQUIS. Dem GSOM Advisory Board gehören Führungskräfte aus Wirtschaft, Regierung und der internationalen akademischen Gemeinschaft an.

Kozminski-Universität wurde 1993 gegründet. Sie ist eine der ältesten nicht öffentlichen Hochschulen in Polen. Die Studenten, Doktoranden und Doktoranden sowie die Teilnehmer von Postgraduierten- und MBA-Programmen, die an der KU studieren, umfassen 9,000 Einwohner. Die Einwohnerzahl der KU-Absolventen beträgt derzeit über 60,000. Die Kozminski-Universität ist eine wirtschaftsorientierte Hochschule mit einem breiten Spektrum an Bildungsprogrammen, die über alle akademischen Rechte verfügt und gemäß der als beste Business School in Mittel- und Osteuropa gilt Financial Times Rangfolge. Im Jahr 2021 belegte die Kozminski University den 21. Platz im Global Masters in Finance Ranking von Financial Times. Sie ist die einzige Universität aus Polen und Mittel- und Osteuropa.

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