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Unterricht & Lehre

Finnland, Griechenland und Spanien Erasmus Preise gewinnen in den Austausch von Mitarbeitern zu investieren und die Qualität der Lehre

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Erasmus-MundusDrei Hochschuleinrichtungen, die im Rahmen des Erasmus-Programms finanziert werden, werden heute (21. November) als Gewinner der European Erasmus Awards 2013 benannt. Der Goldpreisträger ist die Fachhochschule JAMK in Jyväskylä, Finnland, an der jedes Jahr 70% der Mitarbeiter an Erasmus-Schulungen im Ausland teilnehmen. Die Universität betrachtet den Personalaustausch als Schlüssel für ihre Bemühungen zur Verbesserung der Lehr- und Lernqualität. Das Technologische Bildungsinstitut von Kreta, Griechenland, und die Universitat Politècnica in Valencia, Spanien, erhalten ebenfalls Auszeichnungen (siehe unten). Die Erasmus Awards werden heute Abend im Tour & Taxis Messegelände in Brüssel verliehen.

Die für Bildung, Kultur, Mehrsprachigkeit und Jugend zuständige Kommissarin Androulla Vassiliou sagte: "Qualitativ hochwertiger Unterricht ist entscheidend, um die kreativen und anpassungsfähigen Absolventen hervorzubringen, die wir brauchen. Ich gratuliere den Gewinnerinstitutionen zum Nachweis des Werts der Erasmus-Lehr- und Ausbildungsmöglichkeiten im Ausland. Die gesammelten Erfahrungen von Universitätsmitarbeitern, die in einem anderen internationalen Umfeld arbeiten, ist für Studenten sowohl in der Gast- als auch in der Entsendeeinrichtung von großem Nutzen. "

Die drei Gewinnerinstitutionen, die in mehreren europäischen Ländern an Partnerschaften beteiligt sind, seien "hervorragende Beispiele dafür, was erreicht werden kann, wenn die Mobilität der Mitarbeiter strategisch genutzt wird, um die Lehr- und Lernqualität zu unterstützen und kontinuierlich zu verbessern", fügte der Kommissar hinzu.

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Die Europäische Kommission forderte alle 4,500-Hochschuleinrichtungen, die Inhaber einer Erasmus-Hochschulcharta sind, auf, Erfolgsgeschichten im Zusammenhang mit der Mobilität des Personals und kurzen Intensivprogrammen wie internationalen Sommerschulen herauszustellen. Unabhängige Experten nannten 20 in der engeren Auswahl der besten Beispiele, aus denen die drei Gewinnerinstitutionen ausgewählt wurden.

Neben Stipendien für Studierende, die im Ausland studieren oder trainieren möchten, hat Erasmus seit 300,000 mehr als den Austausch von 3,200-Mitarbeitern für Lehre und Ausbildung sowie mehr als 1997-Intensivprogramme finanziert. Zusammen machen diese Aktivitäten ungefähr 9% des Erasmus-Budgets aus.

GOLD

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Jyväskylän ammattikorkeakoulu (Fachhochschule JAMK), Jyväskylä, Finnland

Internationalisierung ist eine von drei strategischen Prioritäten für die Fachhochschule JAMK und ihre 8,000-Studenten. Dies beinhaltet ein hohes Maß an Mobilität mit über 70% der Mitarbeiter, die jährlich ins Ausland gehen. Der Personalaustausch wird durch interne Leistungsindikatoren und nationale Indikatoren überwacht, um Qualität und maximale Wirkung sicherzustellen.

Der Personalaustausch ist Teil der Strategie der Universität zur Verbesserung der Lehr- und Lernqualität. Bisher wurden unter anderem intensive Programme und Partnerschaften entwickelt, die zu gemeinsamen Online-Projekten und Doppelabschlüssen führten.

Ein Doppelabschluss beinhaltet, dass ein Student zwei verschiedene Universitätsstudiengänge parallel besucht, oft an verschiedenen Institutionen in verschiedenen Ländern. Die beiden Abschlüsse können im selben Fach oder in zwei verschiedenen Fächern liegen.

SILBER

ΤεΤνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρήτης (Technologisches Bildungsinstitut von Kreta), Heraklion, Griechenland

Das Technological Educational Institute hat über 15 000-Studenten, die in sechs Städten auf Kreta unterrichtet werden. Seit 2005 bieten die 22-Intensivprogramme des Instituts eine Plattform für die Internationalisierung, indem sie Verbindungen zur lokalen Industrie sowie zu weltweit führenden Institutionen wie der University of Oxford und dem Imperial College in Großbritannien herstellen. Dies hat zu einer internationalen Dimension der Studiengänge geführt und Wissenschaftlern aus ganz Europa geholfen, die Arbeit und die Mitarbeiter des Instituts kennenzulernen.

BRONZE

Universitat Politècnica de València, Valencia, Spanien

Die Universitat Politècnica de València ist eine 45-jährige technische Universität mit 13-Schulen und -Fakultäten an drei Standorten. Im vergangenen Jahr nahmen seine Mitarbeiter an den 190-Mobilitätsmöglichkeiten teil und machten es damit zur fünftgrößten Entsendeeinrichtung unter den 33-Erasmus-Teilnehmerländern. Es ist sehr wichtig, die Qualität der Austauschprogramme zu überwachen und sicherzustellen, dass die Erfahrungen der Dozenten die Universität internationaler machen, den Studenten zugute kommen und die gemeinsamen Lehr- und Forschungsprojekte der Universität fördern. In der Folge werden immer mehr Doppelabschlüsse sowie Erasmus-Intensivprogramme angeboten.

Hintergrund

Erasmus-Personalmobilität

Erasmus unterstützt seit 1997 Lehrangebote für Mitarbeiter in anderen europäischen Ländern. Mit der Einrichtung des Programms für lebenslanges Lernen in 2007 wurde die Mobilität der Mitarbeiter um Schulungen erweitert und Hochschuleinrichtungen die Möglichkeit geboten, Mitarbeiter von Unternehmen zum Unterrichten an ihren Hochschulen einzuladen. Die Schulung macht derzeit rund 26% der Mobilität der Mitarbeiter durch Erasmus aus. Die Mobilität des Personals stärkt die beruflichen Fähigkeiten und trägt zur Internationalisierung und Modernisierung der Hochschulbildung bei. Es fördert auch die Mobilität der Studierenden.

Das neue Erasmus + -Programm ermöglicht 800 000-Lehrern, Dozenten, Ausbildern, Bildungsmitarbeitern und anderen, im Ausland in 2014-2020 zu unterrichten oder zu trainieren.

Wachstum der Personalmobilität seit 2007

Mobilitätszeiten des Personals insgesamt

Lehraufträge

Schulung der Mitarbeiter

Erasmus-Intensivprogramme (IPs)

Erasmus-Intensivprogramme (IPs) sind kurze, fachbezogene Studiengänge, in denen Studierende und Lehrkräfte von Hochschuleinrichtungen aus mindestens drei europäischen Ländern zusammenkommen. Die Intensivprogramme, die von 10-Tagen bis zu sechs Wochen dauern können, zielen auf Folgendes ab:

  • Förderung des multinationalen Lernens von Fachstudienbereichen (z. B. der im Rahmen eines Intensivprogramms entwickelten „virtuellen europäischen Rechtsfakultät“);
  • den Schülern Zugang zu Wissen zu verschaffen, das nicht nur an einer Hochschule verfügbar ist;
  • Lehrkräften ermöglichen, unterschiedliche Einblicke in die Kursinhalte und neue pädagogische Ansätze zu erhalten, und
  • Testen Sie Lehrmethoden in einem internationalen Umfeld.

Die Intensivprogramme werden von den nationalen Agenturen in den Ländern verwaltet, die am Programm für lebenslanges Lernen teilnehmen. In 2011-12 wurden 462-IPs in 31-Ländern organisiert - eine Steigerung von mehr als 14% gegenüber dem Vorjahr.

Anzahl der Intensivprogramme seit 2000

Mehr Info

Unterstützende Reform: Die Rolle von Erasmus in der Hochschulbildung

Europäische Kommission: Erasmus

Europäische Kommission: Erasmus +

Europäische Kommission: Bildung und Ausbildung

Androulla Vassilious Website

Folgen Sie Androulla Vassiliou auf Twitter VassiliouEU

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Erklärung des Kommissars für Krisenmanagement Janez Lenarčič zum Internationalen Tag zum Schutz der Bildung vor Angriffen

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Anlässlich des Internationalen Tages zum Schutz der Bildung vor Angriffen (9 friedliche Zukunft, sagt Janez Lenarčič (im Bild).

Angriffe auf Schulen, Schüler und Lehrer haben verheerende Auswirkungen auf den Zugang zu Bildung, Bildungssystemen und die gesellschaftliche Entwicklung. Leider nimmt ihre Inzidenz alarmierend zu. Das zeigen die jüngsten Entwicklungen in Afghanistan, die Krisen in Äthiopien, im Tschad, in der afrikanischen Sahelzone, in Syrien, im Jemen oder in Myanmar unter anderem nur allzu deutlich. Die Global Coalition to Protect Education from Attack hat im Jahr 2,400 mehr als 2020 Angriffe auf Bildungseinrichtungen, Studenten und Pädagogen identifiziert, ein Anstieg von 33 Prozent seit 2019.

Angriffe auf das Bildungswesen stellen auch einen Verstoß gegen das humanitäre Völkerrecht dar, ein Regelwerk, das die Auswirkungen bewaffneter Konflikte begrenzen soll. Solche Verstöße häufen sich, während ihre Täter selten zur Rechenschaft gezogen werden. Vor diesem Hintergrund stellen wir die Einhaltung des humanitären Völkerrechts konsequent in den Mittelpunkt des auswärtigen Handelns der EU. Als einer der größten Geber humanitärer Hilfe wird die EU daher weiterhin die weltweite Achtung des humanitären Völkerrechts sowohl durch Staaten als auch durch nichtstaatliche bewaffnete Gruppen während eines bewaffneten Konflikts fördern und dafür eintreten.

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Über die Zerstörung von Einrichtungen hinaus führen Angriffe auf das Bildungswesen zu einer langfristigen Unterbrechung des Lernens und Lehrens, erhöhen das Risiko von Schulabbrüchen, führen zu Zwangsarbeit und Rekrutierung durch bewaffnete Gruppen und Kräfte. Schulschließungen verstärken die Exposition gegenüber allen Formen von Gewalt, einschließlich sexueller und geschlechtsspezifischer Gewalt oder Früh- und Zwangsheirat, deren Ausmaß während der COVID-19-Pandemie drastisch zugenommen hat.

Die COVID-19-Pandemie hat die Anfälligkeit der Bildung weltweit offengelegt und verschärft. Jetzt müssen wir mehr denn je Unterbrechungen im Bildungsbereich minimieren und sicherstellen, dass Kinder in Sicherheit und Schutz lernen können.

Die Bildungssicherheit, einschließlich des weiteren Engagements für die Safe Schools Declaration, ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Bemühungen, das Recht auf Bildung für jedes Mädchen und jeden Jungen zu schützen und zu fördern.

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Um auf Angriffe auf Schulen zu reagieren und diese zu verhindern, Schutzaspekte der Bildung zu unterstützen und Schüler und Lehrer zu schützen, bedarf es eines koordinierten und sektorübergreifenden Ansatzes.

Durch EU-finanzierte Projekte im Bereich Bildung in Notsituationen tragen wir dazu bei, die Risiken bewaffneter Konflikte zu reduzieren und zu mindern.

Die EU bleibt führend bei der Unterstützung der Bildung in Notsituationen und stellt 10 % ihres Budgets für humanitäre Hilfe für die Förderung des Zugangs, der Qualität und des Schutzes von Bildung bereit.

Mehr Info

Factsheet - Bildung in Notfällen

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Bericht der Europäischen Kommission zur Erwachsenenbildung in Europa

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Die Europäische Kommission Eurydice-Netzwerk hat einen Bericht zum Thema „Erwachsenenbildung in Europa: Aufbau inklusiver Wege zu Fähigkeiten und Qualifikationen“ veröffentlicht. Der Bericht untersucht aktuelle Ansätze zur Förderung des lebenslangen Lernens, mit besonderem Schwerpunkt auf Politiken und Maßnahmen, die den Zugang von Erwachsenen mit geringen Fähigkeiten und Qualifikationen zu Lernmöglichkeiten unterstützen. Es untersucht 42 Bildungs- und Ausbildungssysteme in 37 europäischen Ländern.

Mariya Gabriel, EU-Kommissarin für Innovation, Forschung, Kultur, Bildung und Jugend, sagte: „Diese Pandemie hat gezeigt, dass viele Erwachsene nicht über ausreichende Grundkenntnisse verfügen. Insbesondere hat sie die große digitale Kluft unter der erwachsenen Bevölkerung aufgezeigt. Es ist wichtig, systematische Lernmöglichkeiten zu schaffen, die es den Menschen ermöglichen, ihre Grundkompetenzen in jeder Lebensphase zu verbessern. Wir müssen auch die Fragmentierung des Sektors der Erwachsenenbildung angehen, damit Erwachsene problemlos zwischen verschiedenen Arten und Formen der Bildung wechseln können.“

Nicolas Schmit, EU-Kommissar für Beschäftigung und soziale Rechte, sagte: „Um uns an die sich schnell verändernde Arbeitswelt anzupassen, müssen wir unsere Aufmerksamkeit und unsere Ressourcen auf lebenslanges Lernen richten. Bis 2030 wollen wir, dass jedes Jahr mindestens 60 % der Erwachsenen in der EU an Schulungen teilnehmen. Die Staats- und Regierungschefs der EU begrüßten dieses Ziel, und ihre nationalen Pläne für Wiederaufbau und Resilienz umfassen umfangreiche Investitionen in die Weiterqualifizierung und Umschulung von Erwachsenen. Gemeinsam mit den Sozialpartnern und allen Interessenträgern müssen wir den Zugang zu Lernangeboten insbesondere für Menschen sicherstellen, die am meisten von einer Weiterqualifizierung und Umschulung profitieren würden. Dieser Aspekt ist von zentraler Bedeutung für die Upskilling Pathways-Initiative, die den Schwächsten ein besonderes Augenmerk widmet.“

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Dieser Bericht untersucht nicht nur, wie Initiativen der Erwachsenenbildung und -ausbildung auf nationaler Ebene koordiniert werden, sondern präsentiert auch eine einzigartige Übersicht über öffentlich finanzierte und kofinanzierte Erwachsenenbildungs- und -ausbildungsprogramme sowie die bestehenden Beratungs- und Unterstützungsmaßnahmen für Geringqualifizierte. Die Eurydike-Netzwerk besteht aus nationalen Einheiten in europäischen Ländern und wird von den Bildung, Audiovisuelles und Kultur Exekutivagentur.

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GSOM SPbU und Kozminski University haben eine Vereinbarung über ihr erstes Doppelabschlussprogramm unterzeichnet

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Die Graduate School of Management der Universität St. Petersburg (GSOM SPbU) und der Kozminski University (KU) starten ihr erstes gemeinsames Doppelabschlussprogramm im Bereich Corporate Finance and Accounting. Das neue Doppelabschlussprogramm umfasst qualifizierte Studierende des Masterstudiengangs Corporate Finance (MCF) der GSOM und Studierende des Masterstudiengangs Finance and Accounting der KU. Die Auswahl der Studierenden für das neue Doppelabschlussprogramm beginnt im Herbstsemester 2021, das Studium startet im Studienjahr 2022/2023.

Im Rahmen einer neuen Vereinbarung verbringen die Studierenden ihre drei und vier Semester an Gasthochschulen, und Kandidaten, die alle Programmanforderungen der GSOM und KU erfolgreich abschließen, erhalten von beiden Hochschulen Master-Diplome.

„Die Zukunft gehört Partnerschaften, Allianzen und Kooperationen: Sie hilft, Ziele aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten, schnell auf Veränderungen zu reagieren und relevante und nachgefragte Produkte zu schaffen. Im neuen akademischen Jahr starten wir gemeinsam mit der Kozminski University ein Doppelabschlussprogramm im Rahmen des Master in Corporate Finance Programms: Wir werden Erfahrungen austauschen, unsere Ziele und Ergebnisse vergleichen und den Studierenden beider Seiten umfassendes Wissen vermitteln, das weltweit angewendet werden kann.Kozminski University und GSOM SPbU sind langjährige akademische Partner, unsere Beziehung wurde über die Jahre und Dutzende von Austauschstudenten getestet. Ich bin zuversichtlich, dass die neue Ebene der Zusammenarbeit die Business Schools enger zusammenbringt und unsere Masterprogramme interessanter und praxisorientierter macht", sagte Konstantin Krotov, Geschäftsführer der GSOM SPbU.

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Seit 2013 nehmen Bachelor- und Masterstudierende der GSOM SPbU an Austauschprogrammen sowie Dozenten und Mitarbeiter der Business School an akademischen Austauschprogrammen mit der Kozminski-Universität teil.

„Die enge Zusammenarbeit mit der ältesten Universität Russlands – der Universität Sankt Petersburg und der GSOM SPbU wurde kürzlich mit einem Doppelabschluss im Master in Finance and Accounting Programm gekrönt. Es ist ein natürlicher Schritt, um die Austauschmöglichkeiten unserer Top-Studenten zu intensivieren, indem wir ihnen Zugang zu einem der größten Märkte. Damit stärkt die KU ihre Position als globale Brücke für Geschäftsmöglichkeiten und interkulturelles Verständnis weiter", sagte Franjo Mlinaric, Ph.D., Leiter des Master in Finance & Accounting Program an der KU.

Ab 2022 können vier MCF-Studenten ihr Studium im Master in Finance and Accounting an einer der führenden Business Schools in Polen fortsetzen. Die Kozminski University verfügt über eine Triple Crown-Akkreditierung sowie ACCA- und CFA-Akkreditierungen. Das Finanz- und Rechnungswesen-Programm der Kozminski-Universität wird als 21. Platz in der Financial Times (FT) unter den 55 besten Masterprogrammen der Welt in Corporate Finance.

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Der Master in Corporate Finance an der GSOM SPbU ist ebenfalls ACCA-akkreditiert. Die GSOM SPbU zählt laut der internationalen Wirtschaftszeitung Financial Times seit vielen Jahren in Folge zu den weltweit führenden Programmen und Business Schools. Im Jahr 2020 belegte die GSOM SPbU den 41. Platz des Financial Times Masters in Management Rankings und den 51. Platz in der Financial Times Ranking der European Business School. Das GSOM SPbU Executive MBA-Programm wurde zum ersten Mal in die Top 100 der Weltprogramme aufgenommen und belegte 93. Platz im Financial Times Executive MBA Ranking 2020.

GSOM SPbU ist eine führende russische Business School. Es wurde 1993 an der Universität St. Petersburg gegründet, einer der ältesten klassischen Universitäten und dem größten Zentrum für Wissenschaft, Bildung und Kultur in Russland. Heute ist die GSOM SPbU die einzige russische Business School, die im Ranking der Financial Times in die Top 100 der besten europäischen Schulen aufgenommen wurde und über zwei renommierte internationale Akkreditierungen verfügt: AMBA und EQUIS. Dem GSOM Advisory Board gehören Führungskräfte aus Wirtschaft, Regierung und der internationalen akademischen Gemeinschaft an.

Kozminski-Universität wurde 1993 gegründet. Sie ist eine der ältesten nicht öffentlichen Hochschulen in Polen. Die Studenten, Doktoranden und Doktoranden sowie die Teilnehmer von Postgraduierten- und MBA-Programmen, die an der KU studieren, umfassen 9,000 Einwohner. Die Einwohnerzahl der KU-Absolventen beträgt derzeit über 60,000. Die Kozminski-Universität ist eine wirtschaftsorientierte Hochschule mit einem breiten Spektrum an Bildungsprogrammen, die über alle akademischen Rechte verfügt und gemäß der als beste Business School in Mittel- und Osteuropa gilt Financial Times Rangfolge. Im Jahr 2021 belegte die Kozminski University den 21. Platz im Global Masters in Finance Ranking von Financial Times. Sie ist die einzige Universität aus Polen und Mittel- und Osteuropa.

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