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Allgemeine und berufliche Bildung Monitor-Highlights Auswirkungen von Budgetkürzungen und Fähigkeiten Mismatch

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thumb_13520Sechzehn Mitgliedstaaten1 senkte ihre Bildungsausgaben zwischen 2008 und 2011 um sechs2 Laut dem jüngsten Bildungs- und Ausbildungsmonitor, der heute (2012. Oktober) von der Europäischen Kommission veröffentlicht wurde, sind 30 weitere erhebliche Budgetkürzungen zu verzeichnen. Der Bildungs- und Ausbildungsmonitor 2013 bietet ein Bild der Fortschritte jedes Landes in Bezug auf bestimmte Benchmarks und Indikatoren und zeigt die neuesten politischen Entwicklungen und Analysen auf. Begleitet von 28 einzelne Länderberichte und ein Online VisualisierungswerkzeugEs bietet eine Fülle von Daten, um eine evidenzbasierte Politikgestaltung in ganz Europa zu ermöglichen.

"Die Daten des jährlichen Monitors für allgemeine und berufliche Bildung sind von unschätzbarem Wert, da sie es den Mitgliedstaaten ermöglichen, sich mit anderen zu vergleichen, und Entscheidungsträger dazu ermutigen, effizient in die Modernisierung ihrer Bildungssysteme zu investieren, um Qualität und Ergebnisse zu verbessern. Dies ist von entscheidender Bedeutung, wenn wir dies sicherstellen wollen." dass junge Menschen mit den Fähigkeiten ausgestattet sind, die sie benötigen, um im Leben erfolgreich zu sein ", sagte Androulla Vassiliou, Kommissarin für Bildung, Kultur, Mehrsprachigkeit und Jugend.

Der diesjährige Monitor bestätigt einen Rückgang der Beschäftigungsquote von Absolventen mit mindestens einem Abschluss der Sekundarstufe II: Nur 76% finden jetzt einen Arbeitsplatz, verglichen mit 82% im Jahr 2008. Während der Beschäftigungsvorteil eines Universitätsabschlusses immer noch bei allen Mitgliedern offensichtlich ist In den Staaten hat jeder Fünfte der EU-Erwerbsbevölkerung mit Hochschulabschluss einen Arbeitsplatz, für den normalerweise niedrigere Qualifikationen erforderlich sind. Trotz der hohen Arbeitslosigkeit deutet dies auf ein besorgniserregendes Missverhältnis zwischen den von den Bildungs- und Ausbildungssystemen vermittelten und den vom Arbeitsmarkt geforderten Fähigkeiten hin.

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Hauptziel Europa 2020: stetige Fortschritte

Die Zahl der Frühabgänger aus der allgemeinen und beruflichen Bildung sinkt weiter und liegt bei 12.7%. Das EU-Ziel für 2020 liegt bei 10% oder weniger. Mit einer Arbeitslosenquote unter Schulabbrechern von etwas mehr als 40% liegt die größte Herausforderung im Übergang von der Schule zur Arbeit. Dies wird durch hochwertige Praktika, Lehrstellen und Modelle des „dualen Lernens“ erleichtert, die Bildung mit praktischer Erfahrung verbinden. Schüler aus Berufsbildungsprogrammen erleben einen besseren Übergang von der Ausbildung zur Arbeit in den Mitgliedstaaten mit entwickeltem Lernen am Arbeitsplatz. In ähnlicher Weise erfordert der Übergang von der Arbeit zurück zum Lernen eine genauere Aufmerksamkeit, da weniger als 1% der 18- bis 24-Jährigen nach dem Verlassen der formalen Bildung nicht formal lernen.

Da die Abschlussquote im Tertiärbereich langsam steigt und nun bei 35.7% liegt, verglichen mit dem Ziel Europa 2020 von 40%, verlagert sich der politische Schwerpunkt auf die Reduzierung der Abbrecherquoten, die Verbesserung von Qualität und Relevanz sowie die Förderung der internationalen Mobilität von Studenten. Die internationale Mobilität in der Hochschulbildung erhöht die Wahrscheinlichkeit der Mobilität nach dem Abschluss und kann dazu beitragen, das Missverhältnis zwischen Qualifikationen und Engpässen auf dem europäischen Arbeitsmarkt zu beseitigen.

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Weitere wichtige Ergebnisse des Education and Training Monitor:

  • Ungleichheit ist nach wie vor ein Merkmal vieler Bildungs- und Ausbildungssysteme in Europa. Dies spiegelt sich in starken Schwächen bei den Fähigkeiten und Qualifikationen von Gruppen wie jungen Menschen mit Migrationshintergrund wider. Diese Ungleichheiten haben schwerwiegende Folgen für den Einzelnen, den wirtschaftlichen Fortschritt und den sozialen Zusammenhalt, doch der Erfolg der Mitgliedstaaten bei der Bewältigung dieses Problems ist sehr unterschiedlich.
  • Die demografische Entwicklung wirkt sich stark auf den Lehrerberuf aus: In vielen Mitgliedstaaten ist die Mehrheit der Lehrkräfte in der höchsten Altersgruppe, mit sehr wenigen Lehrkräften unter 30 Jahren. Es ist ein Umdenken erforderlich, um die besten Kandidaten zu gewinnen, zu rekrutieren und auszubilden Sie werden während ihrer gesamten Karriere in ihrer beruflichen Entwicklung unterstützt.
  • Europa bleibt bei der Entwicklung von Open Educational Resources (OER) und Massive Open Online Courses (MOOCs) zurück. Obwohl digitale Technologien vollständig in die Art und Weise eingebettet sind, wie Menschen interagieren, arbeiten und handeln, werden sie in der europäischen allgemeinen und beruflichen Bildung nicht vollständig genutzt. Während 70% der Lehrer in der EU die Bedeutung einer IKT-gestützten Ausbildung anerkennen, werden nur 20% der Schüler von digital selbstbewussten und unterstützenden Lehrern unterrichtet.

Fähigkeiten: zurück zu den Grundlagen

Neue Erkenntnisse aus der jüngsten Umfrage der OECD zu den Fähigkeiten von Erwachsenen (IP / 13 / 922) liefert ein klareres Bild des Qualifikationsniveaus der europäischen Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter. Jeder fünfte Erwachsene in der EU überschreitet nicht das Grundniveau der Alphabetisierung, und beim Rechnen ist dies fast jeder vierte.

Die Ergebnisse unterstreichen auch die Notwendigkeit eines verstärkten lebenslangen Lernens. Die Beteiligung von Erwachsenen am lebenslangen Lernen liegt bei weniger als 10% und ist bei jungen und gut ausgebildeten Personen am weitesten verbreitet, nicht bei denjenigen, die es am dringendsten benötigen.

Neben den Grundfertigkeiten stimmt nur die Hälfte der EU-Bevölkerung ab 15 Jahren zu, dass ihre Schulbildung ihnen geholfen hat, unternehmerische Kompetenzen zu entwickeln. Es sind Anstrengungen erforderlich, um unternehmerische Fähigkeiten zu entwickeln, um die Gründung neuer Unternehmen und die Innovation der Mitarbeiter zu unterstützen und die Beschäftigungsfähigkeit junger Menschen zu verbessern. Die Ausbildung zum Unternehmertum ist ein unverzichtbares Instrument, um die wirtschaftlichen Vorteile der Bildung zu steigern.

Hintergrund

Der jährliche Monitor für allgemeine und berufliche Bildung, von dem der erste im November 2012 vorgestellt wurde, untersucht die Entwicklung der europäischen Systeme für allgemeine und berufliche Bildung. Neben spezifischen Benchmarks und Indikatoren werden auch aktuelle und anstehende Studien und politische Entwicklungen berücksichtigt. Neue technische Berichte wie a Studie über Studienabbrüche sowie ein Studie zur Lernmobilität Ergänzen Sie die vom Monitor 2013 bereitgestellten Beweise.

Der strategische Rahmen für die europäische Zusammenarbeit in der allgemeinen und beruflichen Bildung (ET 2020) unterstützt Reformen in den Mitgliedstaaten zur Förderung von Wachstum und Beschäftigung. Der Monitor für allgemeine und berufliche Bildung ist ein von der Kommission jeden Herbst vorgelegter Jahresbericht, in dem die Fortschritte bei den ET 2020-Benchmarks und Kernindikatoren dargelegt werden, einschließlich des Hauptziels Europa 2020 für allgemeine und berufliche Bildung (siehe Anhang).

Vollständiger Bericht mit den wichtigsten Ergebnissen

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Erklärung des Kommissars für Krisenmanagement Janez Lenarčič zum Internationalen Tag zum Schutz der Bildung vor Angriffen

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Anlässlich des Internationalen Tages zum Schutz der Bildung vor Angriffen (9 friedliche Zukunft, sagt Janez Lenarčič (im Bild).

Angriffe auf Schulen, Schüler und Lehrer haben verheerende Auswirkungen auf den Zugang zu Bildung, Bildungssystemen und die gesellschaftliche Entwicklung. Leider nimmt ihre Inzidenz alarmierend zu. Das zeigen die jüngsten Entwicklungen in Afghanistan, die Krisen in Äthiopien, im Tschad, in der afrikanischen Sahelzone, in Syrien, im Jemen oder in Myanmar unter anderem nur allzu deutlich. Die Global Coalition to Protect Education from Attack hat im Jahr 2,400 mehr als 2020 Angriffe auf Bildungseinrichtungen, Studenten und Pädagogen identifiziert, ein Anstieg von 33 Prozent seit 2019.

Angriffe auf das Bildungswesen stellen auch einen Verstoß gegen das humanitäre Völkerrecht dar, ein Regelwerk, das die Auswirkungen bewaffneter Konflikte begrenzen soll. Solche Verstöße häufen sich, während ihre Täter selten zur Rechenschaft gezogen werden. Vor diesem Hintergrund stellen wir die Einhaltung des humanitären Völkerrechts konsequent in den Mittelpunkt des auswärtigen Handelns der EU. Als einer der größten Geber humanitärer Hilfe wird die EU daher weiterhin die weltweite Achtung des humanitären Völkerrechts sowohl durch Staaten als auch durch nichtstaatliche bewaffnete Gruppen während eines bewaffneten Konflikts fördern und dafür eintreten.

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Über die Zerstörung von Einrichtungen hinaus führen Angriffe auf das Bildungswesen zu einer langfristigen Unterbrechung des Lernens und Lehrens, erhöhen das Risiko von Schulabbrüchen, führen zu Zwangsarbeit und Rekrutierung durch bewaffnete Gruppen und Kräfte. Schulschließungen verstärken die Exposition gegenüber allen Formen von Gewalt, einschließlich sexueller und geschlechtsspezifischer Gewalt oder Früh- und Zwangsheirat, deren Ausmaß während der COVID-19-Pandemie drastisch zugenommen hat.

Die COVID-19-Pandemie hat die Anfälligkeit der Bildung weltweit offengelegt und verschärft. Jetzt müssen wir mehr denn je Unterbrechungen im Bildungsbereich minimieren und sicherstellen, dass Kinder in Sicherheit und Schutz lernen können.

Die Bildungssicherheit, einschließlich des weiteren Engagements für die Safe Schools Declaration, ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Bemühungen, das Recht auf Bildung für jedes Mädchen und jeden Jungen zu schützen und zu fördern.

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Um auf Angriffe auf Schulen zu reagieren und diese zu verhindern, Schutzaspekte der Bildung zu unterstützen und Schüler und Lehrer zu schützen, bedarf es eines koordinierten und sektorübergreifenden Ansatzes.

Durch EU-finanzierte Projekte im Bereich Bildung in Notsituationen tragen wir dazu bei, die Risiken bewaffneter Konflikte zu reduzieren und zu mindern.

Die EU bleibt führend bei der Unterstützung der Bildung in Notsituationen und stellt 10 % ihres Budgets für humanitäre Hilfe für die Förderung des Zugangs, der Qualität und des Schutzes von Bildung bereit.

Mehr Info

Factsheet - Bildung in Notfällen

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Bericht der Europäischen Kommission zur Erwachsenenbildung in Europa

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Die Europäische Kommission Eurydice-Netzwerk hat einen Bericht zum Thema „Erwachsenenbildung in Europa: Aufbau inklusiver Wege zu Fähigkeiten und Qualifikationen“ veröffentlicht. Der Bericht untersucht aktuelle Ansätze zur Förderung des lebenslangen Lernens, mit besonderem Schwerpunkt auf Politiken und Maßnahmen, die den Zugang von Erwachsenen mit geringen Fähigkeiten und Qualifikationen zu Lernmöglichkeiten unterstützen. Es untersucht 42 Bildungs- und Ausbildungssysteme in 37 europäischen Ländern.

Mariya Gabriel, EU-Kommissarin für Innovation, Forschung, Kultur, Bildung und Jugend, sagte: „Diese Pandemie hat gezeigt, dass viele Erwachsene nicht über ausreichende Grundkenntnisse verfügen. Insbesondere hat sie die große digitale Kluft unter der erwachsenen Bevölkerung aufgezeigt. Es ist wichtig, systematische Lernmöglichkeiten zu schaffen, die es den Menschen ermöglichen, ihre Grundkompetenzen in jeder Lebensphase zu verbessern. Wir müssen auch die Fragmentierung des Sektors der Erwachsenenbildung angehen, damit Erwachsene problemlos zwischen verschiedenen Arten und Formen der Bildung wechseln können.“

Nicolas Schmit, EU-Kommissar für Beschäftigung und soziale Rechte, sagte: „Um uns an die sich schnell verändernde Arbeitswelt anzupassen, müssen wir unsere Aufmerksamkeit und unsere Ressourcen auf lebenslanges Lernen richten. Bis 2030 wollen wir, dass jedes Jahr mindestens 60 % der Erwachsenen in der EU an Schulungen teilnehmen. Die Staats- und Regierungschefs der EU begrüßten dieses Ziel, und ihre nationalen Pläne für Wiederaufbau und Resilienz umfassen umfangreiche Investitionen in die Weiterqualifizierung und Umschulung von Erwachsenen. Gemeinsam mit den Sozialpartnern und allen Interessenträgern müssen wir den Zugang zu Lernangeboten insbesondere für Menschen sicherstellen, die am meisten von einer Weiterqualifizierung und Umschulung profitieren würden. Dieser Aspekt ist von zentraler Bedeutung für die Upskilling Pathways-Initiative, die den Schwächsten ein besonderes Augenmerk widmet.“

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Dieser Bericht untersucht nicht nur, wie Initiativen der Erwachsenenbildung und -ausbildung auf nationaler Ebene koordiniert werden, sondern präsentiert auch eine einzigartige Übersicht über öffentlich finanzierte und kofinanzierte Erwachsenenbildungs- und -ausbildungsprogramme sowie die bestehenden Beratungs- und Unterstützungsmaßnahmen für Geringqualifizierte. Die Eurydike-Netzwerk besteht aus nationalen Einheiten in europäischen Ländern und wird von den Bildung, Audiovisuelles und Kultur Exekutivagentur.

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GSOM SPbU und Kozminski University haben eine Vereinbarung über ihr erstes Doppelabschlussprogramm unterzeichnet

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Die Graduate School of Management der Universität St. Petersburg (GSOM SPbU) und der Kozminski University (KU) starten ihr erstes gemeinsames Doppelabschlussprogramm im Bereich Corporate Finance and Accounting. Das neue Doppelabschlussprogramm umfasst qualifizierte Studierende des Masterstudiengangs Corporate Finance (MCF) der GSOM und Studierende des Masterstudiengangs Finance and Accounting der KU. Die Auswahl der Studierenden für das neue Doppelabschlussprogramm beginnt im Herbstsemester 2021, das Studium startet im Studienjahr 2022/2023.

Im Rahmen einer neuen Vereinbarung verbringen die Studierenden ihre drei und vier Semester an Gasthochschulen, und Kandidaten, die alle Programmanforderungen der GSOM und KU erfolgreich abschließen, erhalten von beiden Hochschulen Master-Diplome.

„Die Zukunft gehört Partnerschaften, Allianzen und Kooperationen: Sie hilft, Ziele aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten, schnell auf Veränderungen zu reagieren und relevante und nachgefragte Produkte zu schaffen. Im neuen akademischen Jahr starten wir gemeinsam mit der Kozminski University ein Doppelabschlussprogramm im Rahmen des Master in Corporate Finance Programms: Wir werden Erfahrungen austauschen, unsere Ziele und Ergebnisse vergleichen und den Studierenden beider Seiten umfassendes Wissen vermitteln, das weltweit angewendet werden kann.Kozminski University und GSOM SPbU sind langjährige akademische Partner, unsere Beziehung wurde über die Jahre und Dutzende von Austauschstudenten getestet. Ich bin zuversichtlich, dass die neue Ebene der Zusammenarbeit die Business Schools enger zusammenbringt und unsere Masterprogramme interessanter und praxisorientierter macht", sagte Konstantin Krotov, Geschäftsführer der GSOM SPbU.

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Seit 2013 nehmen Bachelor- und Masterstudierende der GSOM SPbU an Austauschprogrammen sowie Dozenten und Mitarbeiter der Business School an akademischen Austauschprogrammen mit der Kozminski-Universität teil.

„Die enge Zusammenarbeit mit der ältesten Universität Russlands – der Universität Sankt Petersburg und der GSOM SPbU wurde kürzlich mit einem Doppelabschluss im Master in Finance and Accounting Programm gekrönt. Es ist ein natürlicher Schritt, um die Austauschmöglichkeiten unserer Top-Studenten zu intensivieren, indem wir ihnen Zugang zu einem der größten Märkte. Damit stärkt die KU ihre Position als globale Brücke für Geschäftsmöglichkeiten und interkulturelles Verständnis weiter", sagte Franjo Mlinaric, Ph.D., Leiter des Master in Finance & Accounting Program an der KU.

Ab 2022 können vier MCF-Studenten ihr Studium im Master in Finance and Accounting an einer der führenden Business Schools in Polen fortsetzen. Die Kozminski University verfügt über eine Triple Crown-Akkreditierung sowie ACCA- und CFA-Akkreditierungen. Das Finanz- und Rechnungswesen-Programm der Kozminski-Universität wird als 21. Platz in der Financial Times (FT) unter den 55 besten Masterprogrammen der Welt in Corporate Finance.

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Der Master in Corporate Finance an der GSOM SPbU ist ebenfalls ACCA-akkreditiert. Die GSOM SPbU zählt laut der internationalen Wirtschaftszeitung Financial Times seit vielen Jahren in Folge zu den weltweit führenden Programmen und Business Schools. Im Jahr 2020 belegte die GSOM SPbU den 41. Platz des Financial Times Masters in Management Rankings und den 51. Platz in der Financial Times Ranking der European Business School. Das GSOM SPbU Executive MBA-Programm wurde zum ersten Mal in die Top 100 der Weltprogramme aufgenommen und belegte 93. Platz im Financial Times Executive MBA Ranking 2020.

GSOM SPbU ist eine führende russische Business School. Es wurde 1993 an der Universität St. Petersburg gegründet, einer der ältesten klassischen Universitäten und dem größten Zentrum für Wissenschaft, Bildung und Kultur in Russland. Heute ist die GSOM SPbU die einzige russische Business School, die im Ranking der Financial Times in die Top 100 der besten europäischen Schulen aufgenommen wurde und über zwei renommierte internationale Akkreditierungen verfügt: AMBA und EQUIS. Dem GSOM Advisory Board gehören Führungskräfte aus Wirtschaft, Regierung und der internationalen akademischen Gemeinschaft an.

Kozminski-Universität wurde 1993 gegründet. Sie ist eine der ältesten nicht öffentlichen Hochschulen in Polen. Die Studenten, Doktoranden und Doktoranden sowie die Teilnehmer von Postgraduierten- und MBA-Programmen, die an der KU studieren, umfassen 9,000 Einwohner. Die Einwohnerzahl der KU-Absolventen beträgt derzeit über 60,000. Die Kozminski-Universität ist eine wirtschaftsorientierte Hochschule mit einem breiten Spektrum an Bildungsprogrammen, die über alle akademischen Rechte verfügt und gemäß der als beste Business School in Mittel- und Osteuropa gilt Financial Times Rangfolge. Im Jahr 2021 belegte die Kozminski University den 21. Platz im Global Masters in Finance Ranking von Financial Times. Sie ist die einzige Universität aus Polen und Mittel- und Osteuropa.

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