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Unterricht & Lehre

Europäische Schulen auf Tour!

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Durch Odette Loukovskaya-Cartwright

EDUSCHOOLSONTOUR

Die Europäischen Schulen sind von privaten Behörden gesponserte Schulen, die Kindergarten-, Grundschul- und Sekundarschulbildung in mehreren Sprachen anbieten. Sie wurden gegründet, um Kindern des Personals der europäischen Institutionen eine Ausbildung zu ermöglichen und zum Europäischen Abitur zu führen. Die Studierenden erhalten häufig die Möglichkeit, andere Mitgliedstaaten zu besuchen, um das kulturelle und sprachliche Bewusstsein zu fördern. 26 Schüler aus Brüssel haben kürzlich an einem Besuch in Malta teilgenommen. Odette Loukovskaya-Cartwright, eine Studentin im sechsten Jahr, berichtet für EU Reporter

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Als wir im Hotel ankamen, gingen wir sofort ins Bett, um am nächsten Morgen um 09:00 Uhr aufzuwachen. Wir erwachten, als Sonnenlicht durch die Fenster hereinströmte. Wir hatten bei Nacht nicht gesehen, dass wir tatsächlich in einem Hotel weniger als 20 Meter vom Meer entfernt waren. Als ich auf unserem Balkon stand, sah ich, wie sich das türkisfarbene Meer kilometerweit in die Ferne erstreckte und die gesamte männliche ältere Bevölkerung der Stadt gemächlich in die Fischerei eintauchte. Ungefähr alle 15 Minuten hörten wir einen aufgeregten Schrei, als ein weiterer Fisch gefangen wurde, der im seichten Wasser im Sonnenschein faulenzte. Wir wurden vom Hotel herzlich empfangen, insbesondere vom Hotelmanager Tony.

Das Hotel war sehr zuvorkommend für uns, was sehr überraschend war, wenn man bedenkt, dass wir eine Gruppe von 26 Teenagern waren, die mit ziemlicher Sicherheit die Ruhe und die anderen Gäste stören würden. Wir bekamen jedoch jeden Tag ein Lunchpaket und wurden nur mit Freundlichkeit und Hilfe empfangen. An diesem ersten Tag in Malta gingen wir in ein kleines Fischerdorf, Marsaxlokk. Auf der 20-minütigen Busfahrt auf dem Weg dorthin konnte ich einige Besonderheiten der maltesischen Landschaft beobachten, an die ich mich in der kommenden Woche gewöhnen würde. Das erste, was mir auffiel, war, dass es überhaupt keine hohen Gebäude gab. Tatsächlich erinnerten mich die Architektur und der Stil der Gebäude an eine kleine Stadt in Marokko, und dies war das erste Mal, dass ich so etwas in Europa sah.

Das zweite, was mir auffiel, war, wie britisch alles war. Die Straßenschilder waren überwiegend in englischer Sprache, ebenso wie die kleinen Caféschilder und Werbetafeln. An den Zebrastreifen waren die Belisha-Leuchtfeuer eine exakte Kopie derjenigen in London. Ich glaube, ich habe im Laufe der Woche mehr Briten als Malteser getroffen, und alle Malteser, die ich getroffen habe, sprachen perfekt Englisch! Marsaxlokk war ein verschlafenes kleines Dorf so nah am Meer, dass einige Teile davon buchstäblich darin waren. Wir gingen durch einen kleinen Markt, auf dem Souvenirs, billige Sonnenbrillen, "I Love Malta" -T-Shirts, kleine Magnete und andere Utensilien verkauft wurden. Was aussah wie Tausende kleiner Boote, schaukelte im Hafen, der einen Halbkreis um das gesamte Dorf bildete. Interessanterweise wurden die meisten von ihnen nach Beatles-Songs wie "Hey Jude" und "Here Comes The Sun" benannt. Der größte Teil der maltesischen Fischversorgung stammt aus Marsaxlokk, und der geschäftige Handel wurde durch die Fülle an Fischskeletten demonstriert, die fast jede erdenkliche Oberfläche in der Nähe des Hafens bedeckten. Nachdem wir das durchgearbeitet hatten, stießen wir auf eine kleine Bucht, in der sich fünf oder sechs kleine malerische Cafés befanden, in denen wir uns ein paar Stunden entspannten und dann nach Valletta fuhren. In Valletta besuchten wir zuerst das Fort von St. Elmo und sahen die "Maltaexperience", einen Film über die Geschichte der Insel und ihrer Bewohner. Wir machten uns dann auf den Weg ins Zentrum, wo wir eine Führung durch die St. John's Co-Cathedral machten. Das Innere dieser Kathedrale war atemberaubend. Es war extrem reich verziert und auf dem Höhepunkt des Barock dekoriert. Die Kathedrale beherbergt mehrere Kunstwerke, von denen das berühmteste ist Die Enthauptung des hl. Johannes des Täufers, von Caravaggio, 1608 speziell für die Kirche gemalt.
Am zweiten Tag besuchten wir das Ta'Qali Crafts Village, wo wir Glasbläser aus erster Hand und auch Silberschmuck im traditionellen maltesischen Stil sahen. Die Glasornamente, die von den alten Glasbläsern geschickt eingeklemmt und in Form gebracht wurden, waren wunderschön. Jedes Tier und Objekt, an das Sie denken können, wurde aus Glas hergestellt, und im Hauptgeschäft, in dem Sie diese Ornamente kaufen konnten, waren Sie von hellgrünen Elefanten und blauen Schildkröten umgeben. Das vielleicht beeindruckendste dieser Ornamente war eine Pferdekutsche aus klarem und rosa Glas, jedes Detail gekonnt gefertigt, von den zierlichen Hufen der Pferde bis zu den winzigen Kerzenhaltern auf beiden Seiten der Kutsche größer als ein Kaninchen. Danach fuhren wir nach Ghadira Bay, wo wir im Meer schwimmen konnten. Obwohl das Meer zu dieser Zeit im März nicht besonders warm war, war es immer noch wärmer als alles, was man an der belgischen Küste findet. Das Meer war so klar, dass Sie all die kleinen Fische zwischen Ihren Füßen und die kleinen Krabben sehen konnten, die bei Ihrer Annäherung davon huschen würden. Nach einem Nachmittag in der Sonne kehrten wir ins Hotel zurück, um unseren Sonnenbrand zu stillen und zu schlafen.
Am dritten Tag besuchten wir Mdina, die alte Hauptstadt Maltas. Es wird "Stille Stadt" genannt, weil dort keine Autos erlaubt waren, außer Hochzeiten, Beerdigungen und denen der Einwohner, von denen es ungefähr 300 gibt. Mhinas Gebäude sind hauptsächlich alte Paläste, und so sind es die meisten Einwohner aus altem edlem Blut. Nachdem wir uns auf den Weg durch die kleinen engen verwinkelten Gassen gemacht hatten, die als eine Art Verteidigung für den Fall eines Einmarsches in die Stadt gebaut worden waren, kamen wir zu den Stadtmauern. Mdina wurde auf einem der höchsten Hügel Maltas gebaut, von den Mauern aus konnten wir den größten Teil des Landes überblicken. Wir verbrachten den Tag in Mdina, da uns unser Lehrer Freizeit erlaubte, und ich und einige andere Freunde fanden einen kleinen Platz, auf dem sich ein Café und ein Touristengeschäft befanden. Nachdem wir es vermieden hatten, vom übereifrigen Touristenladenbesitzer entführt zu werden, saßen wir einen ganzen Nachmittag lang auf speziell für uns bereitgestellten Sitzsäcken, tranken kalte Cola nach kalter Cola, bräunten und sahen den Bewohnern zu, wie sie ihr Leben gingen. Wir haben den vierten Tag auf der Insel Gozo verbracht.
Wir besuchten zuerst einen alten prähistorischen Tempel, wo wir von einem begeisterten Reiseleiter eine volle 2-stündige Tour erhielten. Danach machten wir uns auf den Weg zu einem Weinberg, der von zwei alten Damen geführt wurde, die uns eine Weinprobe und einige maltesische Spezialitäten gaben, wie eine besondere Art süßer Tomatenmark und eine für Gozo einzigartige Olivensorte. Am Abend konnten wir Paceville, die "Partystadt" Maltas, besuchen. Auf allen Seiten von Leuten angesprochen, die Gutscheine für Cocktails und Getränke verteilen, ist ein nächtlicher Spaziergang durch Paceville nichts für schwache Nerven. Das heftige Stampfen von Bässen und blinkenden Neonlichtern fängt die exhilirierende Atmosphäre von Paceville ein und bildet einen scharfen Kontrast zum faulen, sonnengebleichten "Tagesmodus". Insgesamt war die Reise durch Erfahrung und Kultur äußerst bereichernd, und wir alle haben viel über die maltesischen Bräuche und die Geschichte gelernt. Die Leute waren alle sehr hilfsbereit und freundlich, und es gab keinen einzigen Trottel oder Unruhestifter, den wir während unseres Aufenthalts dort gesehen haben. Die Insel war sauber, friedlich, sonnig und alles, was wir uns für einen Schulausflug hätten wünschen können. Maltas Kulturmischung ausgesetzt zu sein, war eine äußerst interessante Erfahrung, die ich auf jeden Fall noch einmal wiederholen würde.

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Anna van Densky

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Hochschulranking 2021 zeigt starke Kooperation der europäischen Hochschulen

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U-Multirank, initiiert von der Kommission und kofinanziert von Erasmus+, hat seine 8 veröffentlichtth Hochschulranking mit fast 2,000 Universitäten aus 96 Ländern weltweit. Sie zeigt unter anderem, dass europäische Hochschulen im Vergleich zu anderen Regionen intensiver kooperieren, insbesondere in den Leistungsbereichen Lehre & Lernen, Forschung, Wissensaustausch und Internationalisierung (Personal- & Studierendenmobilität, gemeinsame Diplome & Publikationen etc.). Im Allgemeinen schneiden Hochschulen, die mit anderen Institutionen, Unternehmen und Industrien, Regierungen, regionalen Körperschaften oder grenzüberschreitend zusammenarbeiten, im Allgemeinen besser ab als solche, die weniger auf Kooperation ausgerichtet sind. Für das Ranking wurden sieben Aspekte berücksichtigt: Strategische Partnerschaften, Internationale Joint Degrees, Praktika, Internationale Co-Publikationen, Co-Publikationen mit Industriepartnern, Regionale Co-Publikationen und Co-Patente mit der Industrie.

Jedes Jahr, U-Multirank vergleicht die Leistungen von Hochschuleinrichtungen in Bereichen, die für Studierende am wichtigsten sind, und bietet die weltweit größten anpassbaren Online-Rankings. Universitäten können U-Multirank-Daten verwenden, um ihre Stärken und Schwächen zu bewerten und Wege zu finden, um ihre strategischen Pläne zu erstellen oder zu stärken, einschließlich Aspekten der Zusammenarbeit. Die Initiative der europäischen Universitäten ist eine der Leitaktionen der Kommission für den Europäischen Bildungsraum. Ziel ist es, transnationale Allianzen zu schaffen, in denen Studierende, Mitarbeiter und Forscher eine nahtlose Mobilität genießen können – sowohl physisch als auch virtuell, um in einer der kooperierenden Partnerinstitutionen zu studieren, auszubilden, zu lehren, zu forschen, zu arbeiten oder Dienstleistungen zu teilen. Bisher gibt es 41 solcher Allianzen, die mehr als 280 Hochschulen in ganz Europa zusammenführen. Insgesamt steht diesen 287 europäischen Universitäten ein Budget von bis zu 41 Millionen Euro aus Erasmus+ und Horizon Europe zur Verfügung. Weitere Informationen sind verfügbar Aktiv.

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Erklärung des Kommissars für Krisenmanagement Janez Lenarčič zum Internationalen Tag zum Schutz der Bildung vor Angriffen

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Anlässlich des Internationalen Tages zum Schutz der Bildung vor Angriffen (9 friedliche Zukunft, sagt Janez Lenarčič (im Bild).

Angriffe auf Schulen, Schüler und Lehrer haben verheerende Auswirkungen auf den Zugang zu Bildung, Bildungssystemen und die gesellschaftliche Entwicklung. Leider nimmt ihre Inzidenz alarmierend zu. Das zeigen die jüngsten Entwicklungen in Afghanistan, die Krisen in Äthiopien, im Tschad, in der afrikanischen Sahelzone, in Syrien, im Jemen oder in Myanmar unter anderem nur allzu deutlich. Die Global Coalition to Protect Education from Attack hat im Jahr 2,400 mehr als 2020 Angriffe auf Bildungseinrichtungen, Studenten und Pädagogen identifiziert, ein Anstieg von 33 Prozent seit 2019.

Angriffe auf das Bildungswesen stellen auch einen Verstoß gegen das humanitäre Völkerrecht dar, ein Regelwerk, das die Auswirkungen bewaffneter Konflikte begrenzen soll. Solche Verstöße häufen sich, während ihre Täter selten zur Rechenschaft gezogen werden. Vor diesem Hintergrund stellen wir die Einhaltung des humanitären Völkerrechts konsequent in den Mittelpunkt des auswärtigen Handelns der EU. Als einer der größten Geber humanitärer Hilfe wird die EU daher weiterhin die weltweite Achtung des humanitären Völkerrechts sowohl durch Staaten als auch durch nichtstaatliche bewaffnete Gruppen während eines bewaffneten Konflikts fördern und dafür eintreten.

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Über die Zerstörung von Einrichtungen hinaus führen Angriffe auf das Bildungswesen zu einer langfristigen Unterbrechung des Lernens und Lehrens, erhöhen das Risiko von Schulabbrüchen, führen zu Zwangsarbeit und Rekrutierung durch bewaffnete Gruppen und Kräfte. Schulschließungen verstärken die Exposition gegenüber allen Formen von Gewalt, einschließlich sexueller und geschlechtsspezifischer Gewalt oder Früh- und Zwangsheirat, deren Ausmaß während der COVID-19-Pandemie drastisch zugenommen hat.

Die COVID-19-Pandemie hat die Anfälligkeit der Bildung weltweit offengelegt und verschärft. Jetzt müssen wir mehr denn je Unterbrechungen im Bildungsbereich minimieren und sicherstellen, dass Kinder in Sicherheit und Schutz lernen können.

Die Bildungssicherheit, einschließlich des weiteren Engagements für die Safe Schools Declaration, ist ein wesentlicher Bestandteil unserer Bemühungen, das Recht auf Bildung für jedes Mädchen und jeden Jungen zu schützen und zu fördern.

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Um auf Angriffe auf Schulen zu reagieren und diese zu verhindern, Schutzaspekte der Bildung zu unterstützen und Schüler und Lehrer zu schützen, bedarf es eines koordinierten und sektorübergreifenden Ansatzes.

Durch EU-finanzierte Projekte im Bereich Bildung in Notsituationen tragen wir dazu bei, die Risiken bewaffneter Konflikte zu reduzieren und zu mindern.

Die EU bleibt führend bei der Unterstützung der Bildung in Notsituationen und stellt 10 % ihres Budgets für humanitäre Hilfe für die Förderung des Zugangs, der Qualität und des Schutzes von Bildung bereit.

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Factsheet - Bildung in Notfällen

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Bericht der Europäischen Kommission zur Erwachsenenbildung in Europa

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Die Europäische Kommission Eurydice-Netzwerk hat einen Bericht zum Thema „Erwachsenenbildung in Europa: Aufbau inklusiver Wege zu Fähigkeiten und Qualifikationen“ veröffentlicht. Der Bericht untersucht aktuelle Ansätze zur Förderung des lebenslangen Lernens, mit besonderem Schwerpunkt auf Politiken und Maßnahmen, die den Zugang von Erwachsenen mit geringen Fähigkeiten und Qualifikationen zu Lernmöglichkeiten unterstützen. Es untersucht 42 Bildungs- und Ausbildungssysteme in 37 europäischen Ländern.

Mariya Gabriel, EU-Kommissarin für Innovation, Forschung, Kultur, Bildung und Jugend, sagte: „Diese Pandemie hat gezeigt, dass viele Erwachsene nicht über ausreichende Grundkenntnisse verfügen. Insbesondere hat sie die große digitale Kluft unter der erwachsenen Bevölkerung aufgezeigt. Es ist wichtig, systematische Lernmöglichkeiten zu schaffen, die es den Menschen ermöglichen, ihre Grundkompetenzen in jeder Lebensphase zu verbessern. Wir müssen auch die Fragmentierung des Sektors der Erwachsenenbildung angehen, damit Erwachsene problemlos zwischen verschiedenen Arten und Formen der Bildung wechseln können.“

Nicolas Schmit, EU-Kommissar für Beschäftigung und soziale Rechte, sagte: „Um uns an die sich schnell verändernde Arbeitswelt anzupassen, müssen wir unsere Aufmerksamkeit und unsere Ressourcen auf lebenslanges Lernen richten. Bis 2030 wollen wir, dass jedes Jahr mindestens 60 % der Erwachsenen in der EU an Schulungen teilnehmen. Die Staats- und Regierungschefs der EU begrüßten dieses Ziel, und ihre nationalen Pläne für Wiederaufbau und Resilienz umfassen umfangreiche Investitionen in die Weiterqualifizierung und Umschulung von Erwachsenen. Gemeinsam mit den Sozialpartnern und allen Interessenträgern müssen wir den Zugang zu Lernangeboten insbesondere für Menschen sicherstellen, die am meisten von einer Weiterqualifizierung und Umschulung profitieren würden. Dieser Aspekt ist von zentraler Bedeutung für die Upskilling Pathways-Initiative, die den Schwächsten ein besonderes Augenmerk widmet.“

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Dieser Bericht untersucht nicht nur, wie Initiativen der Erwachsenenbildung und -ausbildung auf nationaler Ebene koordiniert werden, sondern präsentiert auch eine einzigartige Übersicht über öffentlich finanzierte und kofinanzierte Erwachsenenbildungs- und -ausbildungsprogramme sowie die bestehenden Beratungs- und Unterstützungsmaßnahmen für Geringqualifizierte. Die Eurydike-Netzwerk besteht aus nationalen Einheiten in europäischen Ländern und wird von den Bildung, Audiovisuelles und Kultur Exekutivagentur.

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